美国中等教育

　　美国政府重视教育，州政府税收的40％左右用于教育投入。中等教育普及率近100%。美国的初、高中划分各州不尽相同，有的州初中两年，高中四年，有些州初、高中各三年。学校分公立私立两类，按学区人口密度设立，方便学生就学并有专用校车接送学生。公立学校由政府拨款，学生免交学费，家庭经济困难者还可免交教材、午餐等费用。私立学校一切费用学生自理。两类学校除经费、宗教因素外，办学模式无重大差别。

　　一、 课程设置

　　美国中学课程设置的宗旨是使学生全面发展，其课程知识面广，结构合理，能充分发挥学生潜力，调动学生学习积极性、主动性，促进学生培养特长，鼓励个性发展。大部分中学开设百余种课程供学生选择。课程分必修课与选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会基本要求。选修课课程丰富是美国中学的显著特征，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进发展个性特长。选修课覆盖面甚广，大多讲授实用性知识、技能，涉及工业、农业、林业、商业、经济、法律、文秘、外语、家政、环境、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品、维修等众多领域。凡是学生感兴趣的方面几乎均有相应课程供其选择。选修课实践性强，在扩大知识面，开发潜力，培养实际能力，促进特长和个性发展，帮助选择专业、职业等方面起到积极作用。

　　学校开设的每种课程依据其深度、难度分为基础、一般、荣誉、高级等若干等级，分别编号，注明选课年级，供不同年级、不同程度的学生选择。低水平课程为基本要求，修满学分即满足毕业条件，高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。这样既保证了毕业生质量，又为学有潜力、立志成才的优秀学生提供充分在校深造的机会。

　　必修学科开设课程大体如下：

　　学 科   科目种类

　　英 语   语言基础、写作、文学、诗歌、戏剧、修辞编辑、 新闻等

　　数 学   代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等

　　科 学   物理、化学、生物、天文、地球科学等

　　社会科学   美国政府、美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等

　　艺 术   绘画、音乐、舞蹈、表演等

　　卫生安全   卫生、医药、营养、安全等

　　体 育   运动、健身、游泳等

　　二、学分与选课

　　美国各州中学毕业所需最低学分由州教育部门规定，各校可据此进一步制定本校学科、学分要求。各州各校自定学分计算方式，但毕业所要求的知识结构，即必修课各学科学分比例及必修课与选修课学分比例，各州大体相当。一般来说，学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的l／4至2／5，这与美国注重个性发展相关，必修学分中社会科学与自然科学基本相等，这反映了美国社会对基础知识结构的要求。 学校要求学生在高中四年内完成规定学分，随年级升高，每学期学分数（即选课数）增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。学校设有“优秀毕业生证书”。获此证书的学生须积极参加社会活动，多修学分。如印第安那州中学要求47个学分，其中应包括外语学分。所选课程应为高等级课程，学业成绩不得低于“C”（相当于70分）。获优秀毕业证书的学生易于申请进入名牌大学及申请奖学金，这有助于鼓励学生参与竞争，奋发求进。

　　学校每学年向学生提供本年度开设的全部课表。该表包括毕业学分要求、年级学分要求、课程编号、必修、选修、难度、选课年级、课程内容、选课要求等，简明清晰。学生根据学分要求、自己的学业成绩、能力、潜力、志向、爱好、特长等，在专职咨询教师辅导下自主选课、注册。每学期结束前应选定下学期课程。选课过程对学生是个很好的锻炼。初中生考虑自身因素有限，大都按一般要求选课。高中生则充分考虑自身发展，通过选课，实现自我设计。课程选择是否得当，与学业负担、学业成绩、个人前途直接相关。对此，学生都十分重视，慎重选择。

　　学分制与选课制体现了以学生为中心的办学模式。学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，无统一要求，因此，学生不必按某一固定模式塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，各层次学生均可按自身条件，各取所需，各得其所。